20 actividades para pizarra digital

ACTIVIDADES PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI).

Definición: una Pizarra Digital Interactiva (PDI) se basa en un PC que envía señal a un proyector para mostrar la imagen en la PDI, cuya superficie permite manejar el ordenador como si tuviésemos un mouse, anotar sobre la imagen proyectada y luego, podemos guardar, imprimir o enviar por mail lo que hagamos.

CICLOS FORMATIVOS. FAMILIA SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD

1. Realizar entre el alumnado y el profesor un diagrama de interrelación entre los componentes de un proyecto de intervención social y el flujo de causalidad, con el fin de fomentar un aprendizaje significativo y colaborativo.

2. Proponer una clasificación de posibles actividades en proyectos de intervención social, que el alumnado deba de ordenar correctamente según categorías y razone el porqué.

3. Insertar elementos audiovisuales (anotaciones, canciones, fotos, símbolos… etc.) para ayudar a la comprensión o enfatizar las explicaciones de las unidades didácticas de los diferentes ciclos formativos.

4. Mencionar los componentes de un presupuesto en la realización de una actividad social, existen diferentes opciones y se trata de elegir las correctas y razonarlas.

5. Relacionar los autores con sus aportaciones pedagógicas en la escuela infantil.

MARÍA DEL PUIG TARONGER MUÑOZ

CICLOS FORMATIVOS. FAMILIA EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL

1. Exposición de valoraciones de unidades de obra por parte del alumno, haciendo referencia y mostrando bases de datos, catálogos web de materiales con p.v.p, rendimientos...

2. Elaboración de mediciones de unidades de obra a partir de planos en AUTOCAD.

3. Exposición de revisiones de precios con búsqueda de legislación, índice de precios en la web.

4. Corrección y análisis de descripciones de unidades de obra. Desgloses de obras.

5. Simulaciones de deformaciones de estructuras tras solicitaciones de cargas.

LUDMILA RUIZ CARRETERO

CICLOS FORMATIVOS. FAMILIA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.

1. Relacionar títols d'articles amb el seu número i també relacionar-lo amb un cas pràctic.

2. Fixar quantitats sense IVA i esmenar quin seria el resultat d'aquestes, tenint consideració que pot variar 'IVA i hi hauria diversos resultats.

3. Recerca de la nova normativa dels funcionaris públics a la CV i la seva implantació pràctica.

4. Hi ha un munt d'exemples que fan relació als drets i deures dels funcionaris públics. Seleccionar quin són correctes i perquè.

5. Esmenar les parts que formen una nòmina ( hi ha diferents opcions i em de dir les correctes).

HUGO SÁNCHEZ.

MÚSICA

1. Ordenar los instrumentos musicales

Formamos un organigrama incompleto, solamente con la parte superior bien organizado, con las familias de instrumentos: VIENTO, PERCUSIÓN y CUERDA.

En la parte inferior de la pizarra colocamos, desordenados, todos los instrumentos de la orquesta (o banda, o un ámbito más reducido de instrumentos, dependiendo del curso para el que trabajemos). Los alumnos tienen que salir por turnos, elegir un instrumento y colocarlo justo debajo de la familia correspondiente.

Esta actividad se puede aumentar de dificultad añadiendo todos los instrumentos de la orquesta, más algunos tradicionales, como la bandúrria o el laúd, la dulzaina, etc., y diviendo las famílias en más ramas: debajo de viento añadiríamos las dos clasificaciones, viento metal y viento madera, y en percusión y cuerda haríamos lo mismo.

2. Ritmos

Colocaremos en la parte superior de la pizarra varias fórmulas rítmicas que hasta ahora hayamos trabajado en clase, de forma que el que salga a la pizarra tiene que arrastrar cada una de ellas hasta formar, en el centro, una serie ordenada a su gusto. Así, le mandará tocar a un grupo de clase esa serie, ya sea con instrumentos de pequeña percusión o con percusión corporal.

Esta actividad puede resultar muy adecuada como rutina, para trabajar en todas las clases el ritmo musical, y también como actividad evaluativa, tanto de capacidad creativa como interpretativa de los alumnos.

3. Actividades Jclic: los instrumentos de la orquesta (Guía de orquesta para jóvenes, de B. Britten)

Mediante una secuencia de actividades con el programa Jclic, realizaremos el trabajo sobre una audición en la que se ven claramente representadas las distintas familias de instrumentos de la orquesta.

La secuencia de actividades empezará después de haber escuchado la audición, de forma que los alumnos ya conocen el tema principal. En la primera actividad aparecerá un dibujo en la pizarra de la plantilla de una orquesta. Para cada cuerda de la orquesta los instrumentos estarán pintados de un color, de forma que resulten distinguibles. Al lado de la plantilla habrán unos ítems sobre los que haremos click y sonarán, en cada uno, el tema de la audición tocado por una cuerda de la orquesta. Los alumnos saldrán a la pizarra y relacionar cada fragmento oído con la cuerda de la orquesta que lo interpreta, trazando una línea con el lápiz de la pizarra desde el dibujo de la plantilla hasta el archivo de audio que han escuchado.

Dificultad añadida: además de establecer la relación, deben ennumerar los distintos instrumentos de dicha cuerda. Incluso el profesor puede pedir que le ordenen los instrumentos por subfamilias o incluso del más grave al más agudo. Todo esto sería complementario, dependiendo siempre del curso en el que demos clase. Esta actividad se puede hacer por equipos o de forma individual. Por equipos deberán acordar las respuestas entre todos.

4. Trabajo de alturas musicales

Vamos a colocar unas etiquetas con los nombres de las notas en letra, desordenadas, en la parte de abajo de la pizarra. En la parte superior estará el pentagrama con las notas de la escala, y los alumnos deberán colocar correctamente los nombres de las notas.

Puede variarse el ejercicio colocando solamente las notas en espacio, las notas en línea, o las que se hayan trabajado hasta ese momento.

5. Actividades del Carnaval de los Animales

Después de haber realizado las audiciones de las piezas de El Carnaval de los Animales, de Saint-Saëns, mandaremos buscar por internet fotos de los animales que coincidan con las piezas que hemos oído, y en la pizarra digital tendrán que relacionarlos tanto con la audición como con los instrumentos solistas que los representan.

Variaciones en la actividad: en lugar de relacionarlos con los instrumentos, se les puede relacionar con un tempo concreto (adagio, allegro, etc.), que sea el de la pieza en cuestión.

ANA PITARCH BADAL