Actividad WebQuest

Webquest sobre Mozart

Actividad de caza del tesoro

Caza del tesoro: entrevista a un músico

Actividades para podcast, videocast y wiki

ACTIVIDAD: Escribe 20 actividades concretas que puedas realizar en clase gracias a los PODCAST, VIDEOCAST y los WIKIS

CICLOS FORMATIVOS. FAMILIA EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL

1. Análisis de conferencias de ponencias profesionales.

2. Realización de exposiciones/defensa de proyectos/trabajos.

3. Análisis de documentales específicos donde se desarrollen procedimientos de construcción.

4. Recopilación de documentales de productos novedosos/nueva creación.

5. Detección de anomalias en reportajes de obras. Deficiencias en seguridad y salud en obras.

6. Recopilación del seguimiento de la obra. Prácticas en empresa para defensa de trabajo final.

LUDMILA RUIZ CARRETERO

CICLOS FORMATIVOS. FAMILIA SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD

1. Recopilación de canciones populares infantiles, para aplicar en el aula. Creación de una wiki.

2. Análisis de documentales del desarrollo psicomotor en menores de 0 a 3 años.

3. Trabajo en equipo para la realización de actividades de animación sociocultural.

4. Crear una base de datos de vocabulario de lengua de signos.

5. Analizar documentales específicos donde se realice algún tipo de intervención social con diferentes colectivos en situación de riesgo social.

MARIA DEL PUIG TARONGER MUÑOZ

CICLOS FORMATIVOS. FAMILIA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.

1. Activitats amb Podcast: gravar la veu d’una entrevista de treball, com es dirigeixen, quin protocol deuen mantenir i han de demostrar el seu controla, quin vocabulari han d’emprar.

2. Fer una cançó que facilite l’aprenentatge de la Constitució, però en els articles que afecten directament a l’Administració pública ( és a dir, el títol IV Del Govern i de l’Administració).

3. Donar l’opinió personal gravada a veu de les diferents normes que hi ha en el procediment administratiu.

4. Activitats amb Videocast: fer un suposat d’una entrevista de treball, on ens fixarem amb els moviments de la persones, els gestos que farà, com va vestit-

5. Fer una simulació i gravació amb imatge del comportament i actuació d’un treballador de l’Administració pública.

HUGO SANCHEZ RIOS

MÚSICA

PODCAST:

Observa, dada una audición en mp3 de la Nocturno “Tristeza”, de Chopin, cuáles son las partes principales de tal obra, o sea: la exposición, el desarrollo y la reexposición. Una vez realizado el análisis haz una recopilación de los datos que encuentres de la obra y realiza un podcast con el resto del grupo en que argumentes cuál era la época de Chopin y las características más notables de este nocturno. En el podcast deberás incluir la propia audición con cortes según las partes mencionadas anteriormente.

Los demás miembros del grupo deberán hacer lo mismo con: la Sinfonía nº 40 de Mozart, la fuga en La m de “El Clave bien temperado” de Bach, y la pieza “Gollywog’s Cake”, de “Children’s Corner” de Debussy.

La puesta en común para la realización del podcast exigirá hacer un guión en común para organizar todas las tareas individuales.

VIDEOCAST:

Realiza una danza de tu invención tomando los elementos que hemos tomado en clase como “movimientos explosivos” y “movimientos continuos”, tomando como base una canción de la lista dada por el profesor. Deberéis presentar el videocast explicando cómo ha sido el proceso de realización en grupo de la danza, presentando el nombre del grupo y el nombre y autor de la canción de base.

WIKI:

Realizaremos una wiki como un portal recopilatorio de todos los términos exclusivamente musicales que daremos durante el curso. Nombraremos cada día un encargado de clase que se dedique a tomar apuntes de términos musicales. Al finalizar la clase los revisaremos, los explicaremos y este encargado se encargará de subirlos a la wiki.

WIKI:

Realizaremos una actividad similar a la anterior pero con las diferentes audiciones que veamos durante el curso. De ellas habrá que trabajar varios apartados como análisis, autores, géneros, etc.

VIDEOCAST:

Vamos a seleccionar unos anuncios de televisión, a los que les habremos quitado el audio. Presentaremos los anuncios con su música original, analizando qué es lo que pretenden transmitir y en qué medida les ayuda la música que les acompaña.

Posteriormente daremos una serie de obras musicales en mp3 y los alumnos deberán formar grupos y experimentar, cada grupo con un anuncio, probando cada una de las audiciones nombradas anteriormente. Tendrán que exponer el resultado de cada experimento en el videocast explicando cuál es el efecto que tiene la música sobre las intenciones del anuncio (si cambia el mensaje del anuncio, si le quita credibilidad, si le da humor, dramatismo, etc.).

Se realizará una exposición de todos los videocast como evaluación final.

ANA PITARCH BADAL

20 actividades para pizarra digital

ACTIVIDADES PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI).

Definición: una Pizarra Digital Interactiva (PDI) se basa en un PC que envía señal a un proyector para mostrar la imagen en la PDI, cuya superficie permite manejar el ordenador como si tuviésemos un mouse, anotar sobre la imagen proyectada y luego, podemos guardar, imprimir o enviar por mail lo que hagamos.

CICLOS FORMATIVOS. FAMILIA SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD

1. Realizar entre el alumnado y el profesor un diagrama de interrelación entre los componentes de un proyecto de intervención social y el flujo de causalidad, con el fin de fomentar un aprendizaje significativo y colaborativo.

2. Proponer una clasificación de posibles actividades en proyectos de intervención social, que el alumnado deba de ordenar correctamente según categorías y razone el porqué.

3. Insertar elementos audiovisuales (anotaciones, canciones, fotos, símbolos… etc.) para ayudar a la comprensión o enfatizar las explicaciones de las unidades didácticas de los diferentes ciclos formativos.

4. Mencionar los componentes de un presupuesto en la realización de una actividad social, existen diferentes opciones y se trata de elegir las correctas y razonarlas.

5. Relacionar los autores con sus aportaciones pedagógicas en la escuela infantil.

MARÍA DEL PUIG TARONGER MUÑOZ

CICLOS FORMATIVOS. FAMILIA EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL

1. Exposición de valoraciones de unidades de obra por parte del alumno, haciendo referencia y mostrando bases de datos, catálogos web de materiales con p.v.p, rendimientos...

2. Elaboración de mediciones de unidades de obra a partir de planos en AUTOCAD.

3. Exposición de revisiones de precios con búsqueda de legislación, índice de precios en la web.

4. Corrección y análisis de descripciones de unidades de obra. Desgloses de obras.

5. Simulaciones de deformaciones de estructuras tras solicitaciones de cargas.

LUDMILA RUIZ CARRETERO

CICLOS FORMATIVOS. FAMILIA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.

1. Relacionar títols d'articles amb el seu número i també relacionar-lo amb un cas pràctic.

2. Fixar quantitats sense IVA i esmenar quin seria el resultat d'aquestes, tenint consideració que pot variar 'IVA i hi hauria diversos resultats.

3. Recerca de la nova normativa dels funcionaris públics a la CV i la seva implantació pràctica.

4. Hi ha un munt d'exemples que fan relació als drets i deures dels funcionaris públics. Seleccionar quin són correctes i perquè.

5. Esmenar les parts que formen una nòmina ( hi ha diferents opcions i em de dir les correctes).

HUGO SÁNCHEZ.

MÚSICA

1. Ordenar los instrumentos musicales

Formamos un organigrama incompleto, solamente con la parte superior bien organizado, con las familias de instrumentos: VIENTO, PERCUSIÓN y CUERDA.

En la parte inferior de la pizarra colocamos, desordenados, todos los instrumentos de la orquesta (o banda, o un ámbito más reducido de instrumentos, dependiendo del curso para el que trabajemos). Los alumnos tienen que salir por turnos, elegir un instrumento y colocarlo justo debajo de la familia correspondiente.

Esta actividad se puede aumentar de dificultad añadiendo todos los instrumentos de la orquesta, más algunos tradicionales, como la bandúrria o el laúd, la dulzaina, etc., y diviendo las famílias en más ramas: debajo de viento añadiríamos las dos clasificaciones, viento metal y viento madera, y en percusión y cuerda haríamos lo mismo.

2. Ritmos

Colocaremos en la parte superior de la pizarra varias fórmulas rítmicas que hasta ahora hayamos trabajado en clase, de forma que el que salga a la pizarra tiene que arrastrar cada una de ellas hasta formar, en el centro, una serie ordenada a su gusto. Así, le mandará tocar a un grupo de clase esa serie, ya sea con instrumentos de pequeña percusión o con percusión corporal.

Esta actividad puede resultar muy adecuada como rutina, para trabajar en todas las clases el ritmo musical, y también como actividad evaluativa, tanto de capacidad creativa como interpretativa de los alumnos.

3. Actividades Jclic: los instrumentos de la orquesta (Guía de orquesta para jóvenes, de B. Britten)

Mediante una secuencia de actividades con el programa Jclic, realizaremos el trabajo sobre una audición en la que se ven claramente representadas las distintas familias de instrumentos de la orquesta.

La secuencia de actividades empezará después de haber escuchado la audición, de forma que los alumnos ya conocen el tema principal. En la primera actividad aparecerá un dibujo en la pizarra de la plantilla de una orquesta. Para cada cuerda de la orquesta los instrumentos estarán pintados de un color, de forma que resulten distinguibles. Al lado de la plantilla habrán unos ítems sobre los que haremos click y sonarán, en cada uno, el tema de la audición tocado por una cuerda de la orquesta. Los alumnos saldrán a la pizarra y relacionar cada fragmento oído con la cuerda de la orquesta que lo interpreta, trazando una línea con el lápiz de la pizarra desde el dibujo de la plantilla hasta el archivo de audio que han escuchado.

Dificultad añadida: además de establecer la relación, deben ennumerar los distintos instrumentos de dicha cuerda. Incluso el profesor puede pedir que le ordenen los instrumentos por subfamilias o incluso del más grave al más agudo. Todo esto sería complementario, dependiendo siempre del curso en el que demos clase. Esta actividad se puede hacer por equipos o de forma individual. Por equipos deberán acordar las respuestas entre todos.

4. Trabajo de alturas musicales

Vamos a colocar unas etiquetas con los nombres de las notas en letra, desordenadas, en la parte de abajo de la pizarra. En la parte superior estará el pentagrama con las notas de la escala, y los alumnos deberán colocar correctamente los nombres de las notas.

Puede variarse el ejercicio colocando solamente las notas en espacio, las notas en línea, o las que se hayan trabajado hasta ese momento.

5. Actividades del Carnaval de los Animales

Después de haber realizado las audiciones de las piezas de El Carnaval de los Animales, de Saint-Saëns, mandaremos buscar por internet fotos de los animales que coincidan con las piezas que hemos oído, y en la pizarra digital tendrán que relacionarlos tanto con la audición como con los instrumentos solistas que los representan.

Variaciones en la actividad: en lugar de relacionarlos con los instrumentos, se les puede relacionar con un tempo concreto (adagio, allegro, etc.), que sea el de la pieza en cuestión.

ANA PITARCH BADAL